«Нейроигры в работе дошкольниками
с ОВЗ»
«Руки учат голову, затем
поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга»
Иван Петрович Павлов
Наука – нейропсихология, которая изучает
психические процессы в мозге: восприятие, внимание, пространственную
ориентацию, речь, память, эмоциональное реагирование, моторику и др. В данной
статье представлены интересные нейропсихологические игры, нейрогимнастика и
нейрографика. С использованием в работе нейропсихологических игр и упражнений,
решаются следующие задачи:
1.
Ребенок учится чувствовать пространство свое тело.
2.
Развивается зрительно-моторная координация (глаз-рука,
способность точно направлять движение)
3.
Формируется правильное взаимодействие ног и рук.
4.
Развивается слуховое и зрительное внимание.
5.
Ребенок учится последовательно выполнять действия.
Нейропсихологи
утверждают, что нарушение межполушарного взаимодействия является одной из
причин недостатков речи, чтения и письма.
Межполушарное
взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого
полушария в единую интегративную, целостно работающую систему. Развитие
межполушарных связей построено на упражнениях и играх, в ходе которых
задействованы оба полушария мозга. Одним из вариантов межполушарного
взаимодействия является работа двумя руками одновременно, в процессе чего
активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков:
согласованность движений рук и согласованность движений глаз. А если мы
параллельно отрабатываем и правильное произношение звука – то еще и согласованность
языка.
Дети
развиваются играя, получая удовольствие от взаимодействия друг с другом, стараясь победить, соревнуясь, учитывая на
будущее свои ошибки.
Дети с ОВЗ имеют трудности в обучении и
проблемы в поведении, кому то трудно бывает сосредоточиться на занятии,
упорядочить и запомнить информацию, тяжело быстро переключаться с одного
задания на другое, и становится понятным, что круг таких проблем достаточно
широк. А также это и дети с дефицитом внимания, гиперактивностью, повышенной
импульсивностью, с различными задержками и дефицитами психического развития.
Игровые
технологии повышают интерес и мотивацию, помогают не бояться ошибок,
развивают коммуникацию. Ведь игра — это естественное состояние и потребность
любого ребенка.
Абсолютно у
любой игры есть развивающий потенциал. Если указано, что игра
нейропсихологическая, то обязательно в правилах описано, для кого она будет
наиболее полезна и детям какого возраста рекомендована. Чаще всего это возраст от
пяти лет и старше.
Часто дети становятся соавторами придуманных игр,
педагогом. Их фантазия и их идеи
вдохновляют на создание новых игр.
В своей
работе я использую нейропсихологические
упражнения (нейроигры) − это эффективнейшая методика,
позволяющая без использования медикаментов, помочь детям при нескольких видах
нарушений. Хотелось бы поделиться некоторыми нейропсихологическими играми и
приёмами, которые использую на индивидуальных и подгрупповых занятиях с детьми.
Преимущества
использования нейроигр:
игровая
форма обучения; эмоциональная привлекательность; многофункциональность; развитие
мелкой и крупной моторики с двигательной активностью, а не статичное выполнение
заданий только за столом; формирование стойкой мотивации и произвольных
познавательных интересов; формирование партнерского взаимодействия между
ребенком и педагогом; активизация работы с родителями, повышение компетентности
родителей в коррекционно-развивающем процессе.
Такие
упражнения полезны и детям и взрослым.
«Нейротаблицы
на внимание»
В данных
играх необходимо одновременно двумя руками находить одинаковые объекты слева и
справа. Объекты могут быть абсолютно разные: дикие и домашние животные, цифры,
числа, русский и английский алфавит и т. д. Можно полностью изменить
изображения по Вашим педагогическим потребностям. Можно играть всей группой на
скорость. Можно делиться на команды или научить детей играть вдвоем. Также в
эту игру можно играть одному.
Игра «Соедини
точки», цель которой соединить верхние и нижние точки по пунктирным
линиям от края к середине или наоборот, и усложненный вариант.
Для развития
межполушарных связей полезно играть со специальными тренажерами (межполушарными
досками). Это приспособление сделано из дерева и выглядит как два зеркально
отраженных лабиринта. Ребенку нужно передвигать два бегунка одновременно. Эта
игра стимулирует работу обоих полушарий головного мозга, влияет на
синхронизацию работы глаз и рук, а также развивает концентрацию, усидчивость,
внимательность и мелкую моторику.
Похожая
игра «Умные дорожки», где нужно также провести одновременно
пальцами обеих рук по дорожке.
«Веселые
пальчики». Здесь ребенок называет картинку и поднимает пальчик
с нужным цветом. Сначала играем с одной картинкой на две руки, а затем на
каждую руку используем разные картинки.
«Найди такую
же цифру».
Перед
ребенком выкладываются цифры, вырезанные из разных материалов: дерева, ткани и
других. Ему нужно найти одинаковые цифры, например, все 3.
«Узнай цифру
на ощупь».
В мешочек
складываются вырезанные цифры, ребенок в него запускает руку и ищет
предложенную цифру.
«Составь
фигуру».
Ребенку
предлагают из нескольких частей сложить геометрическую фигуру: квадрат, круг,
прямоугольник.
«Большие,
маленькие, средние».
Перед
ребенком раскладываются предметы разного размера, и предлагают ему на три кучки
разложить их по размеру.
Зеркальное
рисование.
Ребёнку
даётся рисунок в перевёрнутом виде. Рисунок может быть любой, разного уровня
сложности, в зависимости от возраста ребёнка. Желательно, чтобы присутствовало
много мелких деталей. Ребёнку нужно внимательно посмотреть на рисунок и
нарисовать такой же, но не перевёрнутый.
Еще в своей
работе используем кинезиологические упражнения. «Кинезиологические» упражнения
направлены на развитие общей двигательной координации, формирование крупных
содружественных движений двумя руками и ногами, развитие координации рук и ног,
развитие крупной моторики, развитие межполушарных связей в упражнениях по
развитию мелкой моторики рук, одновременное использование речи и движений.
«Ухо – нос», где
ребенок левой рукой держится за кончик носа, а правой – за мочку уха. По хлопку
ребенок меняет положения рук. Выполнять это упражнение нужно стоя на
балансировочной доске.
«Цветочек»
Сложить
пальцы руки в «цветок», попеременно опускать по 2 «лепестка» (пальцы
руки, чередуя лепестки. Усложнить одновременно выполняя обеими руками
синхронно.
«Коза-корова»
Попеременно
менять положение пальцев обоих рук с «козы» (указательный
и средний палец не согнуты в кулак) на«корову»
«Молчу —
шепчу — кричу»
Следует
придумать знаки, которые обозначают, что именно нужно делать: молчать, шептать
или кричать и показывать их ребенку. Он должен реагировать соответствующим
образом.
«Прикосновения»
Для игры
потребуются предметы, сделанные из различных материалов: стекла, дерева,
меха и т. д. Их следует положить на стол возле ребенка, завязать ему глаза.
Предложить определить, что именно за предмет у него в руках.
Основоположник
отечественной нейропсихологии Александр Романович Лурия отмечал, что высшие
психические функции возникают на основе относительно элементарных моторных и
сенсорных процессов.
Например,
развивая телесную моторику в подвижных играх, танцах, на занятиях ритмики, при
игре на музыкальных инструментах, создаются предпосылки для становления таких
процессов как речь и мышление.
